Capoeira - Métodos de enseñanza actuales y pedagogía no lineal Parte 5:Habilidad

Con suerte, la sección anterior dio una sólida comprensión de algunos de los ideas clave detrás de la adquisición de habilidades y cómo podemos ver los métodos modernos de entrenamiento de Capoeira a través de esta lente. Sin embargo, está claro que el nivel de habilidad de los capoeiristas de élite de hoy es fenomenal en comparación con el pasado. Entonces, antes de ver algunas ideas para mejorar la enseñanza de Capoeira, intentemos comprender esto.

En primer lugar, como se mencionó anteriormente, muchos maestros modernos de Capoeira son ahora profesional, dedicando su vida a aprender y enseñar la forma de arte. Esto ha supuesto un aumento significativo de las horas de entrenamiento, ya sea en movimiento o acondicionamiento físico. Están aumentando sus capacidades.

Sin embargo, una adición importante a esto es que los maestros juegan en la Roda mucho. Es importante destacar que este no es el mismo Roda con los mismos estudiantes cada semana. Cuando viajan, los estudiantes quieren verlos jugar, y tal vez jugar con ellos también. Esta es una exposición tremenda en Roda, donde pueden sintonizar su percepción y acción al acoplarse con una variedad de socios diferentes. A través de la lente de Bernstein, están experimentando enormes cantidades de repetición sin repetición; diferentes alumnos, diferentes Rodas, atmósferas y ambientes. El Capoeirista viajero que toca en diferentes eventos cada semana vive en un entorno de aprendizaje muy contextual, con variedad de opciones.

El desafío para los profesores de estudiantes sin esta exposición es, por tanto, cómo para replicar esto lo mejor posible.

Enfoque dirigido por restricciones

El enfoque basado en restricciones (CLA) para la enseñanza se popularizó en finales de la década de 1980, y es un método que se puede utilizar para acelerar la adquisición de habilidades. El método se describe mejor con la siguiente imagen.

El triángulo representa 3 tipos de restricciones:

1. _1at class 51 _1FoOD _3M0Fe _2WrB- _1atvN "> Individual:esto podría ser estructural, como la altura o la longitud de las piernas de un estudiante, o funcional, como la atención o la motivación

2. Ambiental:estas limitaciones provienen del mundo que nos rodea, por lo que son superficiales, gravitacionales o tal vez culturales

3. Tarea:relacionada con un objetivo específico, esto podría significar reglas o equipo

El entrenador debe tratar de manipular estas restricciones para construir desafíos de movimiento para que el alumno resuelva. Esto significará que el estudiante tendrá que percibir y actuar en consecuencia para lograr el objetivo. Cabe señalar que el objetivo de construir tales desafíos no es forzar al alumno a adoptar una técnica "perfecta", sino que se organice para encontrar la solución.

Un ejemplo clásico de un enfoque basado en restricciones para el coaching es el Juego brasileño de Futsal. El juego utiliza menos jugadores que el fútbol, ​​un campo más pequeño y una pelota pesada que tiene poco rebote. Con estos cambios en las limitaciones ambientales y de tareas, los jugadores reciben más toques de balón que con los partidos de fútbol normales y se ven obligados a más situaciones de toma de decisiones. En la terminología de Gibson, se ven obligados a utilizar información en constante cambio en el entorno (los jugadores y la pelota se mueven todo el tiempo) para encontrar posibilidades, oportunidades para crear o hacer una jugada.

La clave del éxito de Fustal es su transferibilidad de habilidades formato al fútbol real. La exportación exitosa de futbolistas brasileños es un testimonio de esta herramienta de desarrollo, y su técnica, rapidez y capacidad de toma de decisiones a menudo se atribuyen a sus años jugando como juveniles.

Capoeira ciertamente tiene su propia versión de este tipo de entrenamiento. Jogo de Dentro es un ritmo que fue diseñado para que los jugadores toquen juntos, y el Roda a menudo se cierra para cambiar el espacio. El entorno y la tarea se modifican para fomentar un tipo de juego.

El juego Miudinho de Mestre Suassuna es otro ejemplo. Si bien existen secuencias establecidas entrenadas por sus alumnos, el juego de Miudinho se juega de forma espontánea. El entorno fue creado por expertos como una herramienta de enseñanza para permitir a los jugadores jugar más juntos (Mestre estaba preocupado en ese momento por los jugadores que jugaban Capoeira demasiado separados), y también usa movimientos que sintió necesarios para volver a Capoeira desde el pasado ( y pronto fueron desarrollados por talentosos motores). Incluso el ritmo de Miudinho invita a los jugadores a jugar con intensidad, pero de una manera lúdica, y cuando vi por primera vez esto jugar tanto en Sao Paulo como en Fortaleza, me encantó la forma en que la Roda se convirtió en una atmósfera tan exuberante e intensa, con gritos y gritos de los que miran. Esto alentó a los jugadores a moverse de manera más escandalosa en relación con su pareja, y la creatividad generada en estos momentos es inspiradora.

El éxito de Miudinho no está solo en la alegría de juego en sí, sino cómo la manipulación cuidadosa de las limitaciones por parte de un maestro magistral, luego se transfirió a juegos más amplios de Capoeira. Los estudiantes de Mestre Suassuna pudieron usar la práctica y llevar las habilidades aprendidas a sus otros ritmos de Capoeira, asegurándose de que siempre sean algunos de los jugadores más creativos e interactivos de la escena.

Entonces, si un CLA para aprender Capoeira puede ser tan exitoso ¿No se usa más y dónde están los desafíos?

Yo diría que los ejemplos de Jogo de Dentro y Miudinho (Iuna de Mestre Bimba es otro ejemplo) se utilizan en gran medida con jugadores más experimentados, y no suelen formar parte de los entrenamientos habituales. A pesar de que son excelentes herramientas de formación, a menudo forman parte de la experiencia o demostraciones de Roda, o se sacan de contexto y se utilizan en ocasiones como secuencias individuales.

Usando el CLA, deberíamos estar mirando estas herramientas y buscando ver cómo podemos desarrollar a los jugadores de Capoeira de una manera similar, independientemente del nivel.

Aprendizaje basado en juegos

El aprendizaje basado en juegos es otra idea que vale la pena mencionar. Este método utiliza el deseo humano de jugar, como base del aprendizaje. Los desafíos están diseñados dentro de los juegos que mejoran la motivación y la atención, al mismo tiempo que brindan un entorno de aprendizaje. A pesar de que la Capoeira es un juego, un entorno de aprendizaje de movimientos repetitivos a menudo carece de este aspecto.

The Fighting Monkey (ver parte 2) métodos y herramientas a menudo utilizar entornos basados ​​en juegos para desafiar a sus participantes. El uso de estos para mejorar las capacidades de movimiento puede ayudar a motivar a los estudiantes, así como a presentarles el aspecto Capoeira del juego.

Enfoque para enseñar Capoeira

Si la evidencia sugiere enfáticamente el uso de CLira para enseñar a Capoe , cuáles son algunos factores clave a tener en cuenta y cómo podemos hacerlo.

En primer lugar, las ideas de Bernstein y Gibson deben mantenerse la vanguardia. Los estudiantes deben enfrentar problemas y no darles soluciones. Estos problemas deben contener variedad y estar estrechamente relacionados con los desafíos que se enfrentan en Roda. Sin embargo, esto no significa que retrocedamos 100 años y dejemos que nuestros estudiantes simplemente observen y jueguen.

Los entornos restringidos se crean mediante el muestreo de partes de Roda, hacer esto requiere una gran comprensión de los aspectos que el profesor quiere desarrollar. Veamos un ejemplo.

Digamos que me gustaría que los estudiantes trabajaran en un patada particular, dice una Armada. En lugar de adoptar un enfoque descontextualizado de repetir la patada varias veces, podemos tomar una parte de un juego de Capoeira e introducir algunas limitaciones con la patada. Digamos que un jugador tiene que atacar primero usando cualquier patada, y el otro jugador tiene que contraatacar con una Armada. Para hacer que el juego sea más contextual, podemos agregar el entorno de Roda y hacer que otros jugadores aplauden y canten, y cambie a los jugadores en el medio con otros estudiantes que compran el juego. Otros jugadores son el mejor recurso que tenemos como profesores, pero a menudo se los deja a un lado y se los reemplaza por sillas o cojines. También podríamos cambiar el espacio del Roda, haciéndolo más grande o más pequeño, o modificar el tempo del juego.

Otro método que he encontrado útil es simplemente preguntarle al estudiante para insertar la patada en algún lugar de un juego restringido. De esta manera pueden aprender a liderar con la patada, o reaccionar con la patada, siempre desde diferentes posiciones, encontrando cada vez cuándo funcionó bien y cuándo no funcionó tan bien.

Entonces, en lugar de copiar la patada de un maestro, puedo usar el tarea o entorno para progresar o retroceder en esta formación. Tenga en cuenta que las limitaciones pueden facilitar o dificultar las cosas y, como profesor, el objetivo no es ver resultados perfectos, sino que los estudiantes encuentren una solución a cada situación. Su propia solución, que han encontrado con la mano guía invisible de un maestro. Es probable que el aprendizaje de esta manera se vuelva "pegajoso", por lo que el estudiante puede recrearlo más fácilmente la próxima vez.

La variedad será inherente al juego. Entonces, un ataque puede llegar más rápido / lento que el anterior, o tal vez desde un ángulo diferente, y el primer jugador también puede comenzar a simular movimientos. Todo el tiempo, el jugador que responde está recopilando la información y aprendiendo a actuar en consecuencia. La percepción y la acción están acopladas. Nada está secuenciado.

Estos tipos de juegos a menudo se denominan Rodas de entrenamiento, pero mi El argumento es que este tipo de situaciones deberían convertirse en la gran mayoría del entrenamiento de Capoeira. En pocas palabras, si se ve y huele a Capoeira, entonces probablemente se transferirá bien al Roda real, que es el objetivo final del entrenamiento.

Un beneficio adicional de este tipo de capacitación es el fomento de individualidad y creatividad de los estudiantes. Cuando esto se puede reprimir con métodos repetitivos y no contextuales, el CLA permite encontrar firmas de movimiento de los estudiantes. Hay una cantidad limitada de copias del maestro o de los estudiantes principales y, en cambio, las personas pueden encontrar sus propias soluciones y métodos. Esto puede ser lo más difícil de hacer. Para citar a Bruce Lee:

“Expresarse honestamente ... es muy difícil de hacer . Quiero decir que es fácil para mí montar un espectáculo y ser arrogante y estar inundado de un sentimiento de arrogancia y luego sentirme genial ... o puedo hacer todo tipo de cosas falsas, ya ves a lo que me refiero, cegado por eso. o puedo mostrarte un movimiento realmente elegante. Pero expresarse honestamente, no mentirse ... ahora eso, amigo mío, es muy difícil de hacer ”.

Desafíos con el CLA

El uso de CLA desafía a un maestro de maneras diferentes a más enfoque tradicional. Más que desarrollar secuencias de movimientos, el docente se vuelve más un facilitador de los estudiantes, creando problemas, desafíos y entornos que los animan a encontrar soluciones. Esto requiere un gran análisis y comprensión de la Capoeira para garantizar que los problemas coincidan con los que encontrarán en Roda y que las soluciones que encuentren sean seguras y adecuadas.

Intentar individualizar la capacitación tanto como sea posible también requiere tiempo y atención. Ver videos para ver dónde tienen dificultades los estudiantes y luego manipular las limitaciones de los juegos para diferentes estudiantes es complejo y requiere una gran planificación y esfuerzo. Incluso elegir las restricciones correctas para enmendar puede ser un desafío y las consecuencias no deseadas son comunes. Al cambiar las reglas de un juego para fomentar ciertos aspectos, se puede distorsionar el juego de formas inusuales, y el profesor debe ser pragmático y estar abierto al cambio.

El maestro también tiene que mostrar fe en el entorno creado, resistir la necesidad de dirigir en exceso a los estudiantes a soluciones particulares, o volverse demasiado prescriptivo. A menudo es tentador interrumpir a los estudiantes que cometen errores, pero si el entorno ha sido bien creado, los estudiantes encontrarán buenas soluciones a su debido tiempo. Una vez que lo hagan, no se olvidará fácilmente.

Esto no quiere decir que los estudiantes deban vivir en un contexto mundo todo el tiempo, ya que el profesor debe decidir cuánto contexto se requiere para cada alumno en un momento determinado, pero los resultados, cuando se utilizan bien, pueden ser realmente beneficiosos tanto para el alumno como para el profesor. Los estudiantes pueden obtener una comprensión rápida del juego de Capoeira (a menudo un desafío significativo para los profesores de estudiantes no brasileños que no están familiarizados con el arte) y, como se mencionó anteriormente, volverse creativos con sus propias soluciones, a menudo utilizando capacitación previa para desarrollar sus propias respuestas. y comienzan a sentir su propio estilo y firma de movimiento. Posiblemente, el mayor beneficio es la transferibilidad de habilidades al Roda. Los jugadores rápidamente llevan lo que han aprendido al Roda principal, y la vacilación habitual que se ve en los principiantes a menudo se evita, ya que ya no se siente tan ajeno al entrenamiento.

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